1

表达技能

必考

婴幼儿绘本故事讲述

婴幼儿绘本故事讲述

10套：1-1-1——1-1-10

必考

早期教育教师口语技能

早教教师教学口语

10套：1-2-1——1-2-5

2

艺术技能

选考

（四选二）

婴幼儿歌曲演唱技能

婴幼儿钢琴弹唱

10套：2-1-1——2-1-10

婴幼儿律动创演技能

婴幼儿律动创演技能

10套：2-2-1——2-2-10

婴幼儿舞蹈技能

婴幼儿舞蹈技能

5套：2-3-1——2-3-5

简笔画技能

简笔画造型（器物、植物、动物、人物、景物）；

简笔画主题创编（根据儿歌、故事配绘图画）

15套：2-4-1——2-4-10

3

保育技能

必考

安全防护

婴幼儿常见伤害处理

5套：3-1-1——3-1-5

必考

生活照护

婴幼儿生活照顾

6套：3-2-1——3-2-6

必考

日常保健

婴幼儿保健与护理

4套：3-3-1——3-3-4

4

早期发展

必考

婴幼儿动作训练活动设计与实施

根据婴幼儿生理和心理发展规律，设计并实施早期发展活动，重点考察学生运用所学知识开展教育实践活动。

10套：4-1-1——4-1-6

必考

婴幼儿行为观察与分析

根据婴幼儿行为表现，采取有效的教育措施；重点考察学生是否能主动探索学前儿童行为观察与记录的有效方法和具体措施。

10套：4-2-1——4-2-4

必考

0-3岁亲子活动设计技能

0-3岁亲子教学活动设计方案

10套：4-3-1——4-3-10

优秀

合格

不合格

表达技能

婴幼儿绘本故事讲述

1.语音标准，口齿清晰，语速适宜，表达流畅，内容完整、恰当;感情充沛、精神饱满、抑扬顿挫。

2. 语气、语调、动作、表情符合角色形象与故事内容及特点，有感染力;故事内容加工合理，符合婴幼儿年龄特点，表现具有个性。

3. 讲述富有童趣，适合婴幼儿学习与欣赏；有儿童意识，表现在对婴幼儿讲故事时，恰当运用态势语，亲和力好。

1.语音标准，口齿清晰，语速较适宜，表达较流畅，内容完整、合适;感情较充沛。

2. 语气、语调、动作、表情比较符合角色形象与故事内容;故事内容加工较合理，比较贴近婴幼儿年龄特点。

3. 讲述有一定童趣，有一定的儿童意识，态势语运用较为恰当，有一定的亲和力。

1.语音不标准，口齿不清晰，语速较快，内容不够完整。

2. 语气、语调、动作、表情不符合角色形象与故事内容;故事内容加工不合理，不符合婴幼儿年龄特点，不便于婴幼儿理解。

3. 没有儿童意识，态势语运用不恰当。

早教教师口 语表达

1.教学语言运用契合场景需求，能综合考虑家长及婴幼儿的实际情况，语言规范、科学。

2.普通话标准，表达清晰、流畅。

3.语言直观生动、浅显易懂、句式短小、富于童趣。

4.语调亲切，富于感染力。

5.善于运用态势语。

1.教学语言运用比较符合场景需求，能在一定程度上考虑家长及婴幼儿的情况，语言恰当。

2.普通话较标准，表达较清晰、顺畅。

3.语言直观、便于理解，有一定的儿童意识。

4.语调较为亲切，有一定感染力。

5.能运用一定的态势语。

1.教学语言不符合场景需求，未考虑家长及婴幼儿的实际情况，语言不规范。

2.普通话不标准，表达不清晰、不流畅。

3.语言复杂，不便于理解，未体现儿童化。

4.语调不够亲切，缺乏感染力。

5.态势语使用不恰当。

艺术技能

婴幼儿

歌曲演唱

演唱者声音明亮、表达清晰、有表情的演唱，音高、节奏准确，演唱情绪符合歌曲风格，台风大方自然。

演唱时有声音、表达较清晰，音高、节奏无多处明显错误，演唱情绪大致符合歌曲风格，台风较自然。

演唱者声音太小，表达不清晰，音高、节奏有多处明显错误，不能完整演唱歌曲，演唱情绪不符合歌曲风格。

婴幼儿

律动创演

律动动作、表情准确到位，能完整流畅完成组合，律动语言衔接调动自然得体，儿歌音乐节奏准确，表现力强。儿歌律动的编排、表现形式新颖富有创意，表现出儿歌中小动物及婴幼儿生动可爱的形象。

技能动作基本到位，能完整完成律动组合，对儿歌理解准确，能把握婴幼儿阶段肢体活动的难度，能基本表现儿歌中小动物及婴幼儿可爱的形象。

律动动作停滞呆板，表情不符合律动曲目特点，动作难度不符合婴幼儿年龄特点及律动曲目风格。

简笔画

简笔画造型语言简洁、洗练、形象，能提取出客观物象的典型、主要特点；绘画具有可识性与示意性。简笔画形象丰富生动；在规定时间内完成。

简笔画造型语言简洁、适用，能利用基本形状对客观物象进行设计和绘画；表现不同物体、物象的个性特征；在规定时间内完成。

无简笔画造型语言的特点，表现客观物象时欠准确，不能体现客观物象的个性特征；没在规定时间内完成。

保育技能

安全

防护

1.能做好环境评估后,做出正确的自身准备和物质准备；

2.表现出一定的急救意识、处理得当；

3.流程正确,状态放松、镇定自若；

4.动作准确、轻柔；注意清洁卫生。

1.基本能做好环境评估后,做出正确的自身准备和物质准备；

2.基本表现出严肃、紧迫的急救状态；

3.流程基本正确,状态较放松；

4.动作基本准确；注意清洁卫生。

1.没有做好环境评估、自身准备和物质准备；

2.未表现出严肃、紧迫的急救状态；

3.流程不正确，紧张、慌乱。

4.动作不准确；没有注意清洁卫生。

生活

照护

1.能够正确做好操作前的自身准备、环境准备和物质准备；

2.操作流程正确,边说边做,语言清晰、简洁、明了,动作规范轻柔；

3.操作过程与婴幼儿有良好的交流,缓解婴幼儿的紧张情绪。

1.基本能做好操作前的自身准备、环境准备和物质准备；

2.操作流程正确，边说边做,语言较清晰、简洁、明了,动作基本规范；

3.操作过程与婴幼儿有一定的交流,适当缓解婴幼儿的紧张情绪。

1.未做好操作前的自身准备、环境准备和物质准备；

2.操作流程不正确,动作不规范；

3.操作过程与婴幼儿无交流。

日常

保健

1.能针对抽到的常见指标选择合适的测量工具；

2.准确地测量出相关数据；

3.正确使用单位。

1.基本上能对抽到的常见指标进行测量；

2.测量位置和单位的使用欠准确。

1.不能选择合适的工具进行基本的常见指标测量；

2.位置和单位使用均有误。

早期发展

婴幼儿动作训练活动设计与实施

1.活动方案的所有环节都具备,与活动内容相符,格式规范；

2.活动目标非常符合婴幼儿年龄阶段特点,针对性强、具体可操作；

3.活动过程层次清晰,教学方法和组织形式适宜,详略得当,重难点突出；

4.教态自然大方,生动活泼,有亲和力；

5.活动过程中有安全意识。

1.活动方案的所有环节都具备,与活动内容比较相符,格式比较规范；

2.活动目标基本符合婴幼儿年龄阶段特点,基本可操作；

3.活动过程基本层次清晰,教学方法和组织形式基本适宜；

4.教态较好,有一定的亲和力；

5.活动过程中具有一定的安全意识。

1.活动所需环节不完整,与活动内容不相符,格式不规范；

2.活动目标不符合婴幼儿年龄阶段特点,不可操作；

3.活动过程层次不清晰,教学方法和组织形式不适宜；

4.教态不自然,亲和力较差；

5.活动过程中无安全意识。

婴幼儿行为观察与分析

1.具有儿童行为观察的能力，对案例材料分析透彻，能主动探索婴幼儿行为观察与记录的有效方法和具体措施。

2.观点鲜明，思路清晰，分析透彻，逻辑性强。

3.用词准确，语句通顺，答题规范，卷面整洁。

1.具有较好地儿童行为观察的能力，对案例材料分析较透彻，能主动探索婴幼儿行为观察与记录的有效方法和具体措施。

2.观点较鲜明，思路较清晰，分析较透彻，逻辑性较强。

3.用词基本准确，语句较通顺且答题较规范，卷面整洁。

1.对儿童行为的观察和分析较弱，对案例材料分析不够透彻，不具备主动探索婴幼儿行为观察与记录的有效方法和具体措施。

2.观点不够鲜明，思路不够清晰，分析不够透彻，逻辑性不强。

3.用词不准确，语句不够通顺

0-3岁亲子活动设计

1.活动方案的所有环节都具备，与活动内容相符，格式规范；

2. 活动目标非常符合婴幼儿年龄阶段特点，针对性强、具体可操作；

3. 家长指导目标考虑家长的需求，顾及多数家长，考虑个别家长；4.活动准备符合亲子活动的要求；

5.活动过程层次清晰，教学方法和组织形式适宜，详略得当，重难点突出；

6.能有效帮助家长提升育儿理念和能力，活动设计巧妙且创新。

1.活动方案的所有环节都具备，与活动内容比较相符，格式比较规范；

2.活动目标基本符合婴幼儿年龄阶段特点，基本可操作；

3.家长指导目标基本考虑家长的需求；

4. 活动准备基本符合亲子活动的要求；

5. 活动过程基本层次清晰，教学方法和组织形式基本适宜；

6.基本能有效帮助家长提升育儿理念和能力

1.活动所需环节不完整，与活动内容不相符，格式不规范；

2. 活动目标不符合婴幼儿年龄阶段特点，不可操作；

3. 家长指导目标未考虑家长的需求；

4. 活动准备不符合亲子活动的要求；

5. 活动过程层次不清晰，教学方法和组织形式不适宜；